▣ 교수 목표 설정

• 문학작품의 아름다움과 가치를 파악할 수 있다.

• <소나기>의 내용을 구성단계에 따라 짜임새 있게 설명 할 수 있다

 • 하위 기능

    - 소나기의 시간적 공간적 배경 설명한다.

    - 등장인물의 성격을 설명한다.

    - 사건의 변화와 그에 따른 인물의 감정 변화를 설명한다.

▣ 교수분석

• 유형분석: 학습유형은 지적기능에 해당한다.

• 하위기능 분석:

【소나기의 시간적 공간적 배경】

 <소나기>의 시간적 공간적 배경을 통해 사건과의 연관성을 생각할 수 있다.

【등장인물의 성격】

 작품 속의 등장인물의 성격을 파악함으로써 작품 흐름에 미치는 영향을 생각 할 수 있다.

【사건의 변화와 그에 따른 인물의 감정 변화】

 인물의 변화하는 감정을 통해 ‘발단-전개-위기-절정’에 따라 전개되는 사건의 전개 과정을 생각할 수 있고, 작품의 분위기를 터득할 수 있다.  

▣ 학습자 분석

• 선수학습기능:

 【 전 시간에  <소나기>에 대한 핵심내용을 학습한 경험이 있다.】

  - <소나기>의 작품 갈래, 배경, 시점, 문체, 의의, 주제에 대해 말 할 수 있다.

     작품의 저자를 말 할 수 있다. 

  - <소나기>의 내용을 조금이라도 알고 있는 학생이 25명 중 8명 정도로 파악 되었고, 이미 이 소설     을 읽은 학생이 3명이 있었다.

     ⇒ 전체학생에 대한 소수의 학생이 선수학습 능력이 조금 앞서있으므로 나머지 학생들의 선수지식에 맞춰 수         업을 진행한다.

• 학습자 특성:

- 학습자들은 중학교 1학년 학생으로 남자·여자로 구성된 반이며 총 25명이다.

- 국어교과 1-2책 2단원(문학의 아름다움)을 배우는 과정에 있다.

- 학습자는 대부분 문학작품에 대한 열의가 높으며 단순히 작품내용을 학습하기보다 이를 여러 방향으로 적용하여 이해하고자 할 때 참여도가 높다. (역할에 따른 다양한 목소리로 대사를 소리 내어 읽히기, 작품 속 등장인물에게 편지쓰기, 작품 줄거리를 간략하게 만화로 표현하기, 자기가 등장인물이 되어 스토리 전개해 보기 등)

- 지문을 읽고 이해하는 수준이 다른 반에 비해 높으며, 어휘력이 뛰어나다.

▣ 성취목표 진술

• 수업종료 후 학습자에게 기대되는 성과

- <소나기>의 시간적 공간적 배경과 등장인물의 모습을 떠올려 볼 수 있다.

- <소나기>작품을 모르는 사람에게 줄거리를 간략히 말해 줄 수 있다.

- <소나기>의 내용을 구성단계에 따라 만화로 짜임새 있게 표현 할 수 있다.

- <소나기>를 읽고 느낀 점을 글로 표현할 수 있다.

- <소나기>에 등장한 인물들이 암시하는 행동들에 대해 토론해 볼 수 있다.

▣ 준거지향 검사

• 검사문항:

- 소년과 소녀사이에서 제시되는 소재 10개 중 7개 이상 말 할 수 있다.

- 소녀에게 향한 마음이 나타나는 소년의 행동을 3가지 이상 말 할 수 있다.

- 소녀가 죽기 전 자신이 입고 있는 옷을 그대로 입혀서 묻어 달라한 이유를 설명 할 수 있다.

▣ 교수 전략 개발

• 교수전활동

【동기유발】

 작품내용에 대한 궁금증을 불러일으킬 수 있도록 <소나기>에 대한 흥미를 자연스럽게 유도시킨다.

 ⇒ 이 작품은 시골 마을을 배경으로 한 는 소년과 소녀의 풋풋한 사랑 이야기를 아름답게 그려내고     있는 소설입니다. 우선 <소나기>에 대한 간단한 플래쉬를 몇 장 보도록 하겠습니다.

【목표제시】

 학습자들이 이루어야 할 목표를 제시함으로써 자기가 성취해야할 부분을 인식하도록 한다.

 ⇒ 여러분들은 오늘 수업을 통해 <소나기>의 구성 과정을 조리 있게 말 할 수 있어야 하겠습니다.

【출발점 행동】

 학습자들이 수업내용에 대한 선수지식이 어느 정도인지 제시해 줌으로써 현재 자신의 출발점행동을   파악한다.

 ⇒ 저번시간에 잠깐 <소나기>의 핵심내용을 학습한 적이 있는데, 지금부터 자세하게 알아보도록 하      겠 습니다.

• 정보제시활동

<소나기>의 작가인 황순원의 이야기에서부터 시작 한다.

⇒<소나기>는 황순원의 소설로 1959년 ‘신태양’에 발표된 단편 소설입니다.

• 학습자 참여활동

 - 본문내용을 읽기 전 등장인물의 역할을 나누어(나레이션 포함) 하고 싶은 역할에 대한 신청을 받      아 읽힌다.

 - 이해되지 않는 부분에 대해 질문을 할 수 있게 유도한다. 그 질문의 답을 아는 학생이 있으면 대     답을 받고, 그렇지 않을 경우 교사가 적절한 대답을 해 준다.

• 검사활동 (사후검사)

 - 파워포인트에 미리 만들어 온 5개의 문항을 스크린에 띄어놓고 같이 풀어 본다.

▣ 교수 프로그램 개발

• 학습자 매뉴얼

 - 학생들이 소설내용을 간단히 몇 컷의 만화로 표현할 수 있도록 그려볼 8절 도화지를 준비하여 수     업이 마친 뒤 나누어 준다.

• 교수자료

 - 학습자의 학습에 대한 흥미를 자극시켜 주고 소설내용을 쉽게 익히기 위해 <소나기>플래쉬파일      을 준비한다.

 - 본문내용을 읽은 후 어느 정도 이해를 하였는지 알아보기 위해 다 같이 풀어 볼 문제가 제시된      파워포인트를 만들어 온다.    

▣ 형성평가 설계 및 실시

• 학습자의 수업 성취능력을 평가 할 형성평가를 실시한다. (수업내용에 대한 형성평가의 내용은 다    음과 같다.)

• 문제풀이 형식의 평가는 1:1 평가로 이루어지며, 수업 후 부여되는 과제는 소집단 평가로 모둠별로    과제수행을 토록 한다.

<개인평가>

• 과제: 오늘 학습한 내용과 마지막에 파워포인트로 요약· 정리한 문제를 떠올려 보며 풀어 보기.

• 제출일: 다음 이 시간까지.

  1. 괄호 안에 알맞은 답을 넣으시오.

    갈래: (   )소설

    배경: 시간적 배경 (       ) / 공간적 배경 (       )

    시점: ( )인칭 (       )시점

    문체: (       )문체    

    의의: (                                          )

    주제: (                                         )

  2. 사건의 변화에 따른 인물의 감정이 어떻게 변화고 있는지 적으시오.

  3. 소녀가 도시에서 살다가 왔다는 사실을 짐작하게 하는 표현을 적으시오.

  4. 소년의 소녀에 대한 관심이 나타나는 소재를 아는 대로 적으시오.

  5. 소년이 조약돌을 만지작거리는 이유는 무엇일까?

  6. 배경 전개과정 중 괄호 안에 들어 갈 장소는?

     …개울가 - 논 - (    ) - 산…

  7. 소녀는 왜 이사 가는 것이 싫어 졌을까?

  8. 소녀가 죽기 전에 자신이 입고 있는 옷을 그대로 묻어 달라고 한 이유는?

  9. 작품에서 의미하는 ‘소나기’가 의미하는 것은?

  10. <소나기>의 작가는?

<모둠 과제>

• 모둠 구성: 총 25명으로 이루어진 5모둠.

• 과제: 오늘 학습한 <소나기>의 줄거리를 생각하며 사건이 진행되는 상황을 배경과 장소에 맞게            간단한 만화로 그려 본다.

• 제출일: 다음 이 시간까지.

▣ 프로그램 수정

• 형성평가를 통해 드러난 프로그램상의 문제점을 검토하여 수정한다.

-형성평가 후 결과에 따른 【문제점 판단】

  - 제한된 시간 안에 달성하고자 하는 학습내용의 분량이 조금 지나친 것 같다. 주어진 시간에 맞      게 학습 분량을 조절하여 보다 효율적인 학습자의 성취결과를 기대해야 할 것이다.

  - 작품의 전체적인 줄거리는 대부분 잘 습득한 것으로 판단되나 학습자들의 약 50%정도가 등장인      물의 감정변화를 제대로 파악하고 있지 못하는 것 같다. 복습이 요구된다. 

▣ 총괄평가 실시

• 평가자를 통해 프로그램의 총체적인 가치에 대해 평가한다.

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