▣ 교수 목표 설정
• 문학작품의 아름다움과 가치를 파악할 수 있다.
• <소나기>의 내용을 구성단계에 따라 짜임새 있게 설명 할 수 있다
• 하위 기능
- 소나기의 시간적 공간적 배경 설명한다.
- 등장인물의 성격을 설명한다.
- 사건의 변화와 그에 따른 인물의 감정 변화를 설명한다.
▣ 교수분석
• 유형분석: 학습유형은 지적기능에 해당한다.
• 하위기능 분석:
【소나기의 시간적 공간적 배경】
<소나기>의 시간적 공간적 배경을 통해 사건과의 연관성을 생각할 수 있다.
【등장인물의 성격】
작품 속의 등장인물의 성격을 파악함으로써 작품 흐름에 미치는 영향을 생각 할 수 있다.
【사건의 변화와 그에 따른 인물의 감정 변화】
인물의 변화하는 감정을 통해 ‘발단-전개-위기-절정’에 따라 전개되는 사건의 전개 과정을 생각할 수 있고, 작품의 분위기를 터득할 수 있다.
▣ 학습자 분석
• 선수학습기능:
【 전 시간에 <소나기>에 대한 핵심내용을 학습한 경험이 있다.】
- <소나기>의 작품 갈래, 배경, 시점, 문체, 의의, 주제에 대해 말 할 수 있다.
작품의 저자를 말 할 수 있다.
- <소나기>의 내용을 조금이라도 알고 있는 학생이 25명 중 8명 정도로 파악 되었고, 이미 이 소설 을 읽은 학생이 3명이 있었다.
⇒ 전체학생에 대한 소수의 학생이 선수학습 능력이 조금 앞서있으므로 나머지 학생들의 선수지식에 맞춰 수 업을 진행한다.
• 학습자 특성:
- 학습자들은 중학교 1학년 학생으로 남자·여자로 구성된 반이며 총 25명이다.
- 국어교과 1-2책 2단원(문학의 아름다움)을 배우는 과정에 있다.
- 학습자는 대부분 문학작품에 대한 열의가 높으며 단순히 작품내용을 학습하기보다 이를 여러 방향으로 적용하여 이해하고자 할 때 참여도가 높다. (역할에 따른 다양한 목소리로 대사를 소리 내어 읽히기, 작품 속 등장인물에게 편지쓰기, 작품 줄거리를 간략하게 만화로 표현하기, 자기가 등장인물이 되어 스토리 전개해 보기 등)
- 지문을 읽고 이해하는 수준이 다른 반에 비해 높으며, 어휘력이 뛰어나다.
▣ 성취목표 진술
• 수업종료 후 학습자에게 기대되는 성과
- <소나기>의 시간적 공간적 배경과 등장인물의 모습을 떠올려 볼 수 있다.
- <소나기>작품을 모르는 사람에게 줄거리를 간략히 말해 줄 수 있다.
- <소나기>의 내용을 구성단계에 따라 만화로 짜임새 있게 표현 할 수 있다.
- <소나기>를 읽고 느낀 점을 글로 표현할 수 있다.
- <소나기>에 등장한 인물들이 암시하는 행동들에 대해 토론해 볼 수 있다.
▣ 준거지향 검사
• 검사문항:
- 소년과 소녀사이에서 제시되는 소재 10개 중 7개 이상 말 할 수 있다.
- 소녀에게 향한 마음이 나타나는 소년의 행동을 3가지 이상 말 할 수 있다.
- 소녀가 죽기 전 자신이 입고 있는 옷을 그대로 입혀서 묻어 달라한 이유를 설명 할 수 있다.
▣ 교수 전략 개발
• 교수전활동
【동기유발】
작품내용에 대한 궁금증을 불러일으킬 수 있도록 <소나기>에 대한 흥미를 자연스럽게 유도시킨다.
⇒ 이 작품은 시골 마을을 배경으로 한 는 소년과 소녀의 풋풋한 사랑 이야기를 아름답게 그려내고 있는 소설입니다. 우선 <소나기>에 대한 간단한 플래쉬를 몇 장 보도록 하겠습니다.
【목표제시】
학습자들이 이루어야 할 목표를 제시함으로써 자기가 성취해야할 부분을 인식하도록 한다.
⇒ 여러분들은 오늘 수업을 통해 <소나기>의 구성 과정을 조리 있게 말 할 수 있어야 하겠습니다.
【출발점 행동】
학습자들이 수업내용에 대한 선수지식이 어느 정도인지 제시해 줌으로써 현재 자신의 출발점행동을 파악한다.
⇒ 저번시간에 잠깐 <소나기>의 핵심내용을 학습한 적이 있는데, 지금부터 자세하게 알아보도록 하 겠 습니다.
• 정보제시활동
<소나기>의 작가인 황순원의 이야기에서부터 시작 한다.
⇒<소나기>는 황순원의 소설로 1959년 ‘신태양’에 발표된 단편 소설입니다.
• 학습자 참여활동
- 본문내용을 읽기 전 등장인물의 역할을 나누어(나레이션 포함) 하고 싶은 역할에 대한 신청을 받 아 읽힌다.
- 이해되지 않는 부분에 대해 질문을 할 수 있게 유도한다. 그 질문의 답을 아는 학생이 있으면 대 답을 받고, 그렇지 않을 경우 교사가 적절한 대답을 해 준다.
• 검사활동 (사후검사)
- 파워포인트에 미리 만들어 온 5개의 문항을 스크린에 띄어놓고 같이 풀어 본다.
단 원 명 |
(2) 문학의 아름다움 |
일 시 |
2006년 4월 23일 |
장 소 |
1-1 교실 | |
학습주제 |
문학의 아름다움과 가치 느끼기 |
쪽 수 |
p. 76~92 |
차 시 |
2/2차시 | |
학습목표 |
• 문학작품의 아름다움과 가치를 파악할 수 있다. • <소나기>의 내용을 구성단계에 따라 짜임새 있게 설명 할 수 있다. | |||||
학습 단계 |
학습 요소 |
교수 ․ 학습 활동 과정 |
시 간 |
자료 및 유의점 | ||
교사 |
아동 | |||||
도입 |
전시 학습 상기 동기 유발 본시 학습 목표 제시 |
◆ 전시학습상기 - <소나기>의 작품 갈래, 배경, 시점, 문체, 의의, 주제를 상기한다. - <소나기>의 저자를 언급한다. ◆동기유발 - <소나기>에 대한 짧은 플래 쉬를 보여준다. ◆ 본시학습 목표를 제시한다. |
- 전시학습 내용을 상기 해 본다. - 플래쉬를 감상하고 <소나 기>에 대한 분위기를 짐작 한다. - 본시학습 목표를 인지한다. |
5분 |
-교재 참고 -전 시간에 간단히 필기한 부분 참고 -멀티자료를 볼 수 있는 컴퓨터를 비롯한 기자재들 | |
전개 |
작가 이야기 본문 학습 본문 알기 |
◆ 작가 황순원에 대한 간단한 설명과 대표작품을 설명한다. ◆ 등장인물의 역할을 나누어 읽힌다. ◆ 본문내용의 구성과 줄거리에 대해 학습한다. 소재가 암시하는 바, 등장인물의 행동이 무엇을 말하는지 인물의 성격과 전개과정을 알기 쉽게 풀이해 준다. ◆ 핵심이 되는 부분을 강조한 다. ◆ <소나기>를 읽고 이해하기 어려운 부분과 궁금한 부분에 대해 질문을 받는다. |
- 작가가 누군지 알고, 인지 한다. - 자신이 읽고 싶은 등장인물을 손을 들어 선택한 후 읽는다. - 나머지 학생들은 잘 듣는다. - 읽으면서 이해하기 어려운 부분에 대해 질문한다. . - 중요 부분에 밑줄을 그으며 설명을 듣는다. |
30분 |
<교과서> 유의: 나머지 학생들도 흥미를 가지고 본문읽기에 참여 할 수 있도록 분위기를 조성 -다양한 질문형식이 발표되도록 유도한다. | |
정 리 및 평 가 |
요약정리 형성 평가 차시예고 |
◆ 파워포인트에 미리 만들어 온 중요한 5개의 문제를 같 이 풀이해 본다. ◆ 1:1 평가와 모둠평가 ◆ 다음시간 배울 내용 알려주기 (3) 김훈의 <섬진강 기행> |
- 문제의 답을 생각하고 응답 한다. - 다음 시간에 배울 내용 인지 한다. |
10분 |
- 파워포인트를 실행할 수 있는 컴퓨터를 비롯한 기자재들. |
▣ 교수 프로그램 개발
• 학습자 매뉴얼
- 학생들이 소설내용을 간단히 몇 컷의 만화로 표현할 수 있도록 그려볼 8절 도화지를 준비하여 수 업이 마친 뒤 나누어 준다.
• 교수자료
- 학습자의 학습에 대한 흥미를 자극시켜 주고 소설내용을 쉽게 익히기 위해 <소나기>플래쉬파일 을 준비한다.
- 본문내용을 읽은 후 어느 정도 이해를 하였는지 알아보기 위해 다 같이 풀어 볼 문제가 제시된 파워포인트를 만들어 온다.
▣ 형성평가 설계 및 실시
• 학습자의 수업 성취능력을 평가 할 형성평가를 실시한다. (수업내용에 대한 형성평가의 내용은 다 음과 같다.)
• 문제풀이 형식의 평가는 1:1 평가로 이루어지며, 수업 후 부여되는 과제는 소집단 평가로 모둠별로 과제수행을 토록 한다.
<개인평가>
• 과제: 오늘 학습한 내용과 마지막에 파워포인트로 요약· 정리한 문제를 떠올려 보며 풀어 보기.
• 제출일: 다음 이 시간까지.
1. 괄호 안에 알맞은 답을 넣으시오.
갈래: ( )소설
배경: 시간적 배경 ( ) / 공간적 배경 ( )
시점: ( )인칭 ( )시점
문체: ( )문체
의의: ( )
주제: ( )
2. 사건의 변화에 따른 인물의 감정이 어떻게 변화고 있는지 적으시오.
사건 |
인물의 감정 | |
소년 |
소녀 | |
개울가에서 소년과 소녀가 만남 |
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소년과 소녀가 산으로 놀러감 |
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소녀가 다치자 소년이 치료해 줌 |
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소나기가 와서 수숫단 아래서 소나기를 피함 |
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소녀가 이사를 가게 된다는 말을 들음 |
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소녀의 죽음 |
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3. 소녀가 도시에서 살다가 왔다는 사실을 짐작하게 하는 표현을 적으시오.
4. 소년의 소녀에 대한 관심이 나타나는 소재를 아는 대로 적으시오.
5. 소년이 조약돌을 만지작거리는 이유는 무엇일까?
6. 배경 전개과정 중 괄호 안에 들어 갈 장소는?
…개울가 - 논 - ( ) - 산…
7. 소녀는 왜 이사 가는 것이 싫어 졌을까?
8. 소녀가 죽기 전에 자신이 입고 있는 옷을 그대로 묻어 달라고 한 이유는?
9. 작품에서 의미하는 ‘소나기’가 의미하는 것은?
10. <소나기>의 작가는?
<모둠 과제>
• 모둠 구성: 총 25명으로 이루어진 5모둠.
• 과제: 오늘 학습한 <소나기>의 줄거리를 생각하며 사건이 진행되는 상황을 배경과 장소에 맞게 간단한 만화로 그려 본다.
• 제출일: 다음 이 시간까지.
▣ 프로그램 수정
• 형성평가를 통해 드러난 프로그램상의 문제점을 검토하여 수정한다.
-형성평가 후 결과에 따른 【문제점 판단】
- 제한된 시간 안에 달성하고자 하는 학습내용의 분량이 조금 지나친 것 같다. 주어진 시간에 맞 게 학습 분량을 조절하여 보다 효율적인 학습자의 성취결과를 기대해야 할 것이다.
- 작품의 전체적인 줄거리는 대부분 잘 습득한 것으로 판단되나 학습자들의 약 50%정도가 등장인 물의 감정변화를 제대로 파악하고 있지 못하는 것 같다. 복습이 요구된다.
▣ 총괄평가 실시
• 평가자를 통해 프로그램의 총체적인 가치에 대해 평가한다.