<낱말과 형태소 수업 지도안>

1.단원개관

이 단원은 국어에 대한 지식을 통해 국어를 정확하고 효율적으로 사용하도록 우리말 단어의 형성법과 음운체계를 이해하기 위한 기초를 학습하게 된다. 낱말과 형태소의 개념을 아는 학습자는 우리말의 단어의 형성법을 쉽게 배울 수 있으며, 음절의 개념을 아는 학습자는 우리말의 음운체계를 보다 잘 이해 할 수 있어 국어를 정확하고 효율적으로 사용하는 바탕이 되기 때문이다.

 우리가 언어 생활에서 사용하는 모든 문장은 수많은 낱말로 이루어져 있다. 문장을 구성하는 요소와 낱말을 이루는 원리에 대한 이해는 어휘력을 길러줄 뿐만 아니라 낱말의 뜻을 파악하는 데에 도움을 준다. 더 나아가 효과적인 언어 생활을 하는 데에도 도움을 준다.

 이 단원에서는 낱말과 형태소에 대하여 배우게 된다. 낱말의 요소에 대하여 알아보고, 문장을 낱말로 나누어 낱말의 개념을 분명히 알고, 형태소가 무엇이며 어떤 종류가 있는지 살피고, 낱말과 형태소의 관계에 대하여 배우게 될 것이다. 이러한 활동을 통해 낱말이 이루어지는 원리와 우리 국어가 과학성과 창의성을 지닌 우수한 언어임을 깨닫고, 바른 언어 생활을 하도록 해야 할 것이다.

*ASSURE모델에 따라, 교수매체 및 자료를 선정 & 활용

A - 학습자 분석

1. 학생실태

1) 국어지식 영역에 대한 관심도

2) 국어지식에 대한 자신감

3) 국어지식 학습 문제해결과정

*학생실태분석

2. 출발점 행동 분석

이미 문장의 개념 (의사를 전달하는 최소의 단위를 말한다.) 즉, 의미가 있는 말의 최소단위라는 것도 알고 있어야 한다.

S - 목표진술

 학습자들이 실제로 문장을 분석해 보고, 각 언어 단위의 특성을 이해하는 활동을 한다. 소단원 (1) ‘음절과 어절, 낱말’에서는, 문장을 다양한 방법으로 분석함으로써 음절과 어절, 그리고 낱말의 개념을 이해한다. 음절은 문장을 소리를 기준으로 나눈 것이고, 어절은 문장을 읽거나 쓸 때의 의미 파악의 편리성을 기준으로 나눈 것이며, 낱말은 어절을 뜻을 고려하여 더 나눈 것이다.

 소단원 (2)‘형태소’에서는 낱말을 더 분석하여 형태소의 개념을 이해하고, 그 다양한 모습을 파악한다. 그리고 낱말과 형태소의 관계를 바탕으로 어떻게 낱말이 이루어지는가에 대해 짐작할 수 있게 한다. 이러한 학습 활동을 위해서는 학습자가 각 언어 단위를 일정한 기준에 따라 비교하고 판단하는 활동이 필요하다.

S - 교수방법의 선정, 매체의 선정

① 형태소와 낱말의 개념에 맞는 명확한 예를 제시하고 정의하고, 형태소와 낱말의 개념에 맞는 좀 더 복잡하고 다양한 다른 예들을 제시하여 형태소와 낱말의 개념을 확실하게 알게 한다.

② 형태소와 낱말의 개념에 맞는 예들과 형태소와 낱말의 개념과 비슷하지만 어긋나는 예를 동시에 보여 주고 이것들을 구별할 수 있게 지도한다.

③ 교사는 학생들이 언어에 대해 호기심을 가지고 탐구하는 분위기를 만들어야 하고 학생들이 용어의 개념을 확실히 이해할 수 있도록 해야 한다.

④ 형태소는 낱말을 이해하는 필수적인 개념이므로 학생들이 알고 있는 어휘를 형태소로 나누어 보는 활동을 통해 이해하도록 지도한다.

⑤ 낱말의 개념을 이해하기 위해서는 형태소의 개념 이해가 선행되어야 하므로 교과서를 재구성하여 수업에 임한다.

매체의 선정은 강의식으로 하고 형태소와 낱말의 개념을 알게 하기 위해서 다양한 예문을 들을 든다. 예문을 위해서는 판서를 위주로 하되, PPT 슬라이드가 필요하며, 형성평가와 유인물이 부수적으로 따른다.

U - 매체의 자료와 활용

교수 매체의 효과적인 시사는  사전에 미리 해봄으로서 완성된다. 수업 전에 PPT 자료를 켜두며 한번 더 내용 파악을 해둔다. 어떤 순서로 전개할 것인지 리허설을 해본다.  수업을 전개할 주변환경이 너무 밝지는 않은지 확인한다. 학습자들을 사전준비 시키며, 교수 자료를 제시하여 활용한다.

R - 학습자의 참여유도 즉

각적인 필기와, 즉각적인 반응을 요구하는 질문을 제시한다. 또, 예시문을 보고 선택, 판단, 결정 하도록 한다.

E - 평가와 수정

□ 형성평가 □                        

1. 다음 문장 중 띄어쓰기가 잘못된 것은?

  ① 민지는 학생 이다.

  ② 바다가 매우 푸르다.

  ③ 웃는 자에게 복이 온다.

  ④ 대공원 옆에는 동물원이 있다.

  ⑤ 여름엔 냉면이 맛있다.

2. 다음 문장을 어절로 나눌 때 개수가 다른 하나는?

  ① 장미꽃이매우 예쁘다.

  ② 학교에가는것이 즐겁다.

  ③ 국어는참으로유익한 과목이야.

  ④ 대공원옆에는동물원이 있다.

  ⑤ 교실에서학생들이공부를한다.

3.다음문장을 음절로 분석할 때 ‘모음+자음’으로 된 음절을 모두 찾으시오.

4. 다음 문장을 음절로 나누어 보자.

 1) 맑은하늘을보니기분이좋다

    →                                          

 2) 국물에밥을말아먹는다.

    →                                          

5. 다음 문장을 어절로 나눌 때 그 개수가 바른 것은?.

  ① 이상은하늘을향하되두발은현실을떠나서는안된다. →22개

  ② 가슴을열고하늘을보라.→6개

  ③ 참는자에게복이온다.→3개

  ④ 대공원옆에는동물원이있다.→2개

  ⑤ 콩심은데콩나고팥심은데팥난다. → 10개

6. 다음 문장에 대한 설명으로 잘못된 것은?

  ① 4어절로 이루어졌다.

  ② 11음절로 이루어졌다.

  ③ ‘모음+자음’으로 이루어진 말은 ‘을’ 하나 뿐이다.

  ④ 하나의 문장이다.

  ⑤ ‘넣었다’는 [너얻따]로 발음한다.

7. 다음 문장을 낱말로 나눌 때, 알맞게 나누어진 것은?

 ① 꽃집의/ 아가씨는/ 예쁘다.

 ② 꽃집/의/ 아가씨/는/ 예쁘다

 ③ 꽃집의/ 아가씨는/ 예/쁘/다

 ④ 꽃/집의/ 아가씨는/ 예쁘/다

 ⑤ 꽃/집/의/ 아/가/씨/는/ 예/쁘/다

 □ 형성평가 정답 □

1.②    2.①    3.잃, 양    4. 1)[말근하느를보니기부니조타], [궁무레바블마라멍는다] 

5.⑤    6.③    7.②

* 진단 검사 문항

 1) 문장을 이루고 있는 것들에는 어떤 것들이 있는가?

2) 문장을 소리나는 대로 쓰고, 한 번에 소리낼 수 있는 단위로 나누어보자.

산에 눈이 온다. →

3) 음절의 개념 :

4) 다음 문장을 음절로 나누어 보자.

  공기가 맑아서 좋다. → 

5) 다음 문장을 음절의 구조에 맞게 나누어 보자.

    ․‘모음’ 하나로 된 음절 →

    ․‘자음+모음’으로 된 음절 →

    ․‘모음+자음’으로 된 음절 →

    ․‘자음+모음+자음’으로 된 음절 →

6) 다음 문장을 바르게 띄어 써 보자.

 나는한국인이다. →

7) 어절의 개념 :

8) 다음 문장을 어절로 나누어 보자.

 참는자는복이있다. →

9) 다음 문장을 낱말로 나누어 보자.

낙엽이 우수수 떨어집니다. →

 분석 및 대책

*Gagne의 9가지에 수업 사태에 따라 적용.

1)주의력 획득 시키기 - 수업을 시작할 때 우선적으로 학습자들에게 주의력을 획득 시켜야 한다. 본시 학습 지도안에서 주의력을 획득하기 위하여  “개똥벌레는 몇 개의 단어일까요? 고추잠자리를 나누면 어떻게 될까요?” 라고 함으로서 질문을 한다.

2)학습자에게 수업 목표 알리기 - 학습이 끝났을 때의 조건이 무엇인지에 대해 기대감을 주는 것이다. “여러분 우리말은 어떻게 구성되어 있을까요? 이번 시간에는 우리말이 어떻게 구성되어 있는지 알아볼거에요.”라고 하며 학습 목표를 제시한다.

3)선수학습의 회상 자극하기 - 학습자가 새로운 정보를 학습하는데 필요한 기능을 숙달하는 것이다. 새로운 학습은 선수 학습에 기초한다. 그러므로 새로운 학습의 성공은 필요한 선수 학습에 달려있다. 본시 수업지도안에서는 예시문을 읽게 하고, 예문에 띄워쓰기를 시킴으로서 전시학습을 상기시킨다.

4)자극 제시하기, 5)학습안내 제시하기 -학습자들이 이해하기 쉽도록 ‘장미꽃이매우 예쁘다.’‘학교에가는것이 즐겁다.’‘국어는참으로유익한 과목이야.’ ‘대공원옆에는동물원이 있다.' ‘교실에서학생들이공부를한다.’ 와 같은 예문을 들어서 새로운 지식을 쉽게 받아들이게 한다.  또한 학생들이 오래 기억할 수 있도록 음절의 구조를 4가지로 분류하여 모음 단독, 자음+모음 ,모음+자음, 자음+모음+자음 으로 분류해서 이해시킨다.

6)수행 유도하기 - 학습자가 새로운 학습을 했는지 증명할 수 있도록 각자 예시문을 하나 만들도록 한다. 그 예시문을 스스로 쪼개어 분류할 수 있어야 한다.

7)피드백 제공하기 - 스스로 만든 문장을 발표 시키며, 교사와 함께 쪼개어 보고 피드백을 제공한다.

8)수행 측정, 및 평가하기 - 이번시간에 얼마나 학습자들이 알고 있는지를 평가하기 위하여 형성평가 문제지를 나눠주며 스스로 풀어보도록 한다.

9)파지와 학습의 전이 증진하기 - 형태소가 가장 작은 요소임을 알게 되었으니, 문장이 이루는 상위개념이 있지 않을까? 하며 질문한다. 학생들에게 문장 분석이 어디 도움이 될지 생각하게 한다.

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