< 협 동 학 습 >

▣ 목  차

1. 협동학습의 의미

2. 협동학습의 특징

2.1 협동학습의 장점

 2.2 협동학습의 단점

3. 협동학습 방법의 활용

3.1 협동학습 운영 방법

 3.2 협동학습 모형

   3.2.1 팀 성취 분배보상기법 (STAD)

   3.2.2 팀 토너 먼트식 게임법 (TGT)

   3.2.3 직소우 학습법 (JIGSAW)

   3.2.4 팀보조 개별학습 (TAI)

   3.2.5 그룹 조사

   3.2.6 도우미 학습 (Co-op Co-op)

1. 협동학습의 의미

￭협동 : 공통된 목적을 달성하기 위해서 함께 하는 작업

￭협동학습 : 학생들이 소집단을 형성하고 그 집단의 모든 구성원들이 집단의 공동 목적을 달성하기 위하여 서로 도와가며 학습하는 형태

￭성공적인 협동학습을 위한 조건

-적극적인 상호작용 활동

-학생들 상호간의 긍정적인 의존관계

-개인의 책임감

￭협동학습의 중요성이 강조되는 이유

-컴퓨터 통신 이용 시 시간과 공간의 제한 없이 의견이나 자료를 쉽게 나눌 수 있고, 다른 지역, 다른 나라 사람들과도 협력하여 학습할 수 있게 되었기 때문

2. 협동 학습의 특징

2.1 협동학습의 장점

협동학습은 개별 학습이나 기존의 소집단 학습 방법이 제공하지 못했던

다양한 학습효과를 제공할 수 있는 잠재력을 가진다.

￭문제 해결 능력과 의사 결정 능력 향상

-다양한 시각에서 문제를 이해하고 해결함

-여러 의견들을 조정하여 합의점을 찾게 됨

￭다른 사람을 배려하는 태도 향상

-협동학습은 동료들에게 서로 의존하는 학습 구조이다.

-친구들의 말에 귀 기울이고, 서로 격려하고 도와준다.

￭학생들의 잠재력을 밝혀내고, 긍정적인 자아 개념을 갖도록 유도

-일제학습과 달리 학생들이 학습에 능동적으로 참여

-자연스럽게 자신의 잠재 능력을 발견하고 신장시킬 기회를 갖게 됨

-과제 해결의 동반자로서 활동하며 개개인의 단점보다 장점을 받아들이는 경험을 하게 됨

￭독립심과 책임감을 기를 수 있음

-협동학습 상황에서는 친구들이 모두 정보원이기 때문에 다양한 정보와 사고를 접할 수 있다.

-학생 개개인이 그와 같은 정보원의 역할을 수행하기 위한 책임감을 갖도록 요구받는다.

2.2 협동학습의 단점

￭팀 구성원들간의 물리적 혹은 심리적 갈등이 생기는 경우

-그 갈등 상황을 해결하기에 많은 어려움이 있을 수 있다.

-학습의 효과와 효율성이 떨어질 수 있다.

￭팀의 구성원 중 일부가 맡은 책임을 다하지 않을 경우

-적극적으로 노력하지 않고 다른 구성원의 노력에 편승할 수 있다.

-구성원간의 내분 발생 염려

￭팀의 구성원들이 서로간의 사적인 활동에 치중할 경우

-학습 과제를 소홀히 하게 될 수 있음

￭팀간의 편파 현상이 생길 경우

-다른 팀의 구성원에 대해서 적대감을 느낌

-반면, 자기가 속한 팀의 구성원에 대해 호감을 가짐

3.1 협동학습 운영 방법

3.1.1 협동학습 활동 준비

               <협동학습 활동 준비 사항>

※팀 규모 결정

개개인의 참여도를 높이기 위해서는 팀의 규모가 적절해야 함

￭”TEAM” 원리(Johnson & Johnson, 1999)

-시간 제한(Time limit)

-학생들의 소집단 활동 경험(Student’s Experience in working in  groups)

-학생의 나이(Age)

-활용 가능한 자료나 장비(Materials and equipment available)

※팀 배정

￭다양한 능력, 경험, 성격 등을 지닌 학생들이 한 팀을 이루도록 하는 것이 바람직

-무작위 배정

-층화 무작위 배정

-교사의 결정

-학생의 결정

※역할 결정

￭팀 내의 관계를 잘 유지하여 팀의 기능을 효과적으로 수행할 수 있는지를 판단하여 결정

￭역할 수행 경험이 누적됨에 따라 조금씩 어려운 역할 배정

3.1.2 협동학습 활동 지원

<협동학습 지원 방안>

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